Pensamiento Inductivo - Pensamiento Deductivo

El razonamiento deductivo nos permite tener en primer lugar una vista general de los elementos que intervienen en el problema, esta visión nos lleva a un análisis más específico de cada uno de esos elementos; mientras que el razonamiento inductivo nos permite observar y conocer en un primer momento los elementos o particularidades de una situación, para luego llegar a una comprensión global.

Con base en los ejercicios desarrollados en clase logré establecer que al enfrentarme a un problema que debo resolver utilizo un pensamiento inductivo, necesito ir conociendo, analizando, comprendiendo y comparando los elementos particulares e incluso aislados de una situación, para luego establecer la composición general de la misma.  Creo que eso tiene ventajas, algunas de ellas son:

·       Es posible observar y prestar atención a los detalles o elementos de una situación, e ir prosperando en este ejercicio.
·       Se pueden establecer probabilidades que permite crear predicciones.
·       Esta forma de razonar es aplicable a todos los fenómenos.

Esta forma de entender el mundo también tiene desventajas, la principal es:

·       Un pensamiento limitado que puede ser incluso incompleto y esto puede llevar a conclusiones falsas o percepciones distorsionadas de la realidad.
 

Este análisis me hizo sentir un tanto inquieta, ya que siento que pensar de lo particular a lo general es cómo ir de lo concreto a lo abstracto, lo cual para mí es un principio didáctico que se utiliza con los estudiantes menos aventajados a quienes se les debe guiar en el proceso de aprendizaje para que construyan conocimientos que les resultan difíciles, pero me doy cuento que tratar de procesar la información de forma deductiva me resulta muy complicado y siento que no considera aspectos importantes durante el proceso.

Uso de estrategias para resolver problemas

Según la definición de la Real Academia Española, una, táctica es un método o sistema para ejecutar o conseguir algo, mientras que una técnica es un conjunto de procedimientos y recursos de los que se sirve una ciencia o un arte, por otro lado esta misma fuente define una estrategia como un proceso regulable, un conjunto de las reglas que aseguran una decisión optima en cada momento. Con base en estas tres definiciones y las actividades realizadas en clase puedo identificar que por lo general cuando me enfrento a problemas o ejercicios que debo resolver –cómo los trabajados en el curso- hago uso de tácticas, es decir que me esfuerzo por encontrar la respuesta o el producto que se me solicita, más no desarrollo procesos ordenados, que respeten ciertas reglas que me permitan actuar de manera optima; esto me permite suponer que las estrategias aplicadas en clase:

·        Ensayo y error

·        Hacer un diagrama o dibujo y
·        Usar una tabla

Tienen una regulación interna, que no solamente están diseñadas para encontrar la o las respuestas solicitadas, sino que también pretenden llevar al aprendiz a desarrollar procesos que le permitan discriminar, ordenar, priorizar y seleccionar la información para  generar conexiones cerebrales, optimizar el trabajo mental y hacer que los procesos de pensamiento sirvan como base para nuevos aprendizajes o destrezas superiores y más automáticas.

Entre los beneficios que logré experimentar al usar las estrategias están:

·        Es más fácil concretar las ideas.
·        La información se ordena para poder comprenderla.
·        Es cómo tener un auxiliar que evita descuidar detalles o datos.
·        La información se puede verificar cuantas veces sea necesario.
·        Se puede llevar un control para saber si el procedimiento va encaminado a encontrar la solución, o bien el momento en que se pierde del mismo.

 

 

Los surcos de la mente

Al desarrollar este tema logré identificar algunos surcos que determinan mis procesos de pensamiento al enfrentarme a diversos problemas, algunos de ellos son:

·         En todos los problemas trato de establecer un procedimiento lógico y ordenado para encontrar la solución, lo cual hace que me pierda en el proceso.

·         Me cuesta cambiar un esquema que he establecido para tratar de encontrar la posible solución, pensar en otras alternativas se me hace muy complicado.

Me resulta interesante el hecho que los estudiosos del tema sugieran que para solucionar un problema es conveniente buscar o establecer un patrón, ya que personalmente considero que la búsqueda y establecimiento de esos patrones es lo que me dificulta pensar en otras alternativas para encontrar la solución; supongo que esto está relacionado con la rigidez de pensamiento que tengo.

Bloqueos y desbloqueos

Durante el desarrollo de este tema pude darme cuenta que tengo diferentes bloqueos que me impiden la resolución de problemas, algunos de ellos son:

·         Perceptivos, al intentar resolver un problema me distraen las ideas que otras personas, plantean, lo que no me permite seguir una línea de pensamientos para verificar si mi análisis está siendo correcto, es decir que me cuesta separar los estímulos para concentrarme en lo que debo.

·         Intelectuales, para sentir que tengo el control de lo que estoy haciendo necesito saber o sentir que estoy avanzando en el proceso, este tipo de ejercicios no me permite sentir que voy desarrollando un procedimiento paso a paso, esa falta de percepción de avance me hace sentir que no estoy haciendo nada.

·         Afectivos, creo que mi proceso de formación no me habitúo a sentir gusto por este tipo de actividades, por lo que enfrentarme a estos ejercicios me entretiene, pero no logro percibir que estoy haciendo algo productivo, aunque sé que no es así. 

Aprender a pensar

Los problemas planteados durante el desarrollo de este tema me hicieron darme cuenta que:

·         Suelo intentar resolverlos con ensayo y error

·         Necesito escribir, dibujar y/o marcar para tratar de establecer la posible solución

·         Si no logro encontrar la posible solución de forma rápida me frustra, aburre o desespera, ya que este tipo de problema no dan una pauta de progreso, es decir que no siento que estoy avanzando en la búsqueda de la solución, debido a que el proceso no permite saber si lo que estoy haciendo me está llevando por un buen camino.

Creo que el sistema educativo no nos permite desarrollar las habilidades necesarias para buscar soluciones creativas a los problemas, por el contrario creo que somos producto de un sistema educativo que se preocupa y premia el uso de la memoria para repetir procedimientos e información definida por los textos o el docente.

También creo que las habilidades necesarias para solucionar problemas de forma creativa deben desarrollarse desde los primeros años de vida, ya que en este periodo de la vida la plasticidad del cerebro garantiza aprendizajes más permanentes y la posibilidad de adaptarlos para utilizarlos en diferentes situaciones.